第八期简报：做一名打开学生阅读钥匙的人

做一名打开学生阅读钥匙的人                         

——高勇名师工作室走访整本书阅读专家吴泓老师

2020年9月23日下午，高勇名师工作室一行和余文浩名师工作室一起走访了新安中学语文特级教师，整本书阅读开拓者和专题学习价值的发现者吴泓老师。就关于整本书阅读教学思想的起源、发展和如何在新统编教材下开展整本书阅读的具体方法，工作室成员与吴泓老师进行了深入的交流。

     在采访和交流中，吴老师首先回顾了自己开展整本书阅读教学思想的形成过程，在对于传统语文课堂教学的反思中逐步走出来，经过长期的深入的教学实践，吴老师摸索出了一套行之有效的方法。把阅读的时间交给学生，老师选择最有代表性的经典阅读书籍，从《呐喊》《论语》《红楼梦》等经典阅读的实践中，从“研究性学习”到“专题性学习”再到“群文阅读”乃至于建立专题阅读的网站，又融合各个教育大家的语文教学的思想，逐步形成了吴老师“整本书阅读”的思想体系。

对于整本书阅读吴老师特别强调以下几点:一是要选择性分类展开，有些书是需要完整阅读的，如《论语》《红楼梦》等,但有些只是选择章节，如《诗经》等，教师在指导中要重构组合；二是整本书阅读要从梳理开始，对书中的人物踪迹、人事关系等由易处入手，逐层展开，强调在梳理甄辨中引导学生的阅读思维习惯，老师在关键节点进行点拨，吴老师以《红楼梦》的第2、3回为例详细介绍了这种阅读的思维探究的过程，让学生在浸润式的学习中发现问题，提升思想；三是关于整本书阅读的程度问题，强调高中生的阅读要突破仅仅是思想层面的认识，而是要有所深入到文化层面，艺术表现，通过网络研读，建模，重点培养学生的思想认识；四是整本书阅读中师生之间的互动互相学习是促进学生阅读深入认识的关键步骤；五整本书阅读要结合自己学生的情况，要控制好阅读的时间，要适合高中生的思维成长。

要做好“整本书阅读”，学生仅仅“读过”是不够的，更应该“读懂”。在“整本书阅读”的过程中，教师得找到好的读书方法，努力把学生带入到历史的情境，和学生一起去攻坚克难。适逢统编教材在高一的新学期的使用，教师如何教？学生怎么学？《普通高中语文课程标准（2017年版）》已经将“整本书阅读与研讨”列为高中语文学习任务群之一，教师应给予有效的阅读方式的示范，通过与吴鸿老师的交流，使我们更好的把握了整本书阅读教学的教学方向和策略，通过恰当的读书方法示范，引导学生去寻求适合自己的读书方法，帮助学生们建构阅读整本书的经验。