底层人物的生存之道——红楼人物命运之我见深圳市罗湖外语学校胡智源（老师）《红楼梦》中人物众多，有的人物有名有姓，有的人物没有称谓；有的人物转瞬即逝，仅仅走一个过场，有的人物在书中经历了跌宕而精彩的人生。曹雪芹在小说中重点描写了一些底层人物，写他们的处境、他们的心思和情感。这些人物容易被只关注青春男女爱情故事的学生读者忽视。曹雪芹的写作视角为什么会落到这些卑微的人物身上呢？他在写《红楼梦》的十年岁月里，穷到举家靠别人施舍稀饭过日子。他体验过由富贵到贫困的重大变故，所以他对苦难的理解更加透彻。从他对

【单元任务】综述的用途很广，有的是为介绍某个方面的基本情况，如会议综述、活动综述、情况综述；有的是为展开专题研究而梳理既有的研究成果，或初步概括目前占有的研究材料，如研究综述（文献综述）、材料综述。不管是哪种类型的综述，都要遵循“全面、准确、客观、清晰”的基本原则。综述必须全面反映情况，这就要求充分搜集、占有材料。要有针对性、目的性地搜集相关的内容或成果，尽可能全面地掌事务的现状信息。综述要力求准确，对于主要事实和基本经过要如实叙述，力避模糊歪曲，保证综述的可信性。综述还要力求客观，围绕着一个问

【一级阅读】（完成时间：高一整个学年）《乡土中国》/[现代]费孝通：研究中国乡村的特点，从基层上看去，中国社会是乡土性的。《红楼梦》/[清]曹雪芹、高鹗：“一把辛酸泪;都云作者痴”，一部百科全书式的奇书。【二级阅读】（随课文学习推进）《诗经》/[商周]民间：中国先秦时期的百科全书。《老子》/[春秋]老子：中国道家学说的开山之作。《论语》/[春秋]孔子：东方人的“圣经”，垂范千古的儒家经典。《庄子》/[战国]庄周：以汪洋恣肆之笔，写惊俗骇世之论。《孟子》/[战国]孟轲：睹斯人风标，养浩然之气。《楚辞》（《离骚》）/[战国

【课程分析】新课程标准中的“整本书阅读与研讨”和“学术论著专题研讨”两个任务群中都明确提出了阅读学术论著的要求。 阅读学术著作与阅读以往长篇的叙事类文体不同，它除了具有一般整本书阅读的共性之外，还在培养学生逻辑能力，理性精神和学术素养方面，提出了更高的要求。统编版高中语文教材必修上册中的《乡土中国》这本书，是费孝通先生的一部学术著作，虽然篇幅不长，但对于高一学生来说，第一次读这样专业性比较强，话题又比较生僻的书，还是有一定的难度的。高一学生阅读了一定量的文学作品，但对真正意义的学术著作并未涉猎。学

第一章 乡土本色主旨：乡土社会的本色是土气，由此产生了生于斯、长于斯的社会模式。该章大抵是全书的总论。“从基层上看去，中国社会是乡土性的。”开宗明义，点明中国社会的乡土性的原因及特点。在这一章中，费孝通将中国社会的基层定义为乡土性的，这“乡土性”带有三方面特点：其一，“乡下人离不了泥土”。乡下人以种地为最普通的谋生方法，因而也最明白泥土的可贵。直接靠农业来谋生的人，是黏着在土地上的。其二，不流动性。从人与空间的关系上来说，世代定居，也就是不流动，是常态；迁移，或者说是流动，是变态。靠农业谋生的人是

87版《红楼梦》合集（1-36集）87版《红楼梦》合集（1-36集）

设计理念本单元归属“整本书阅读与研讨”学习任务群，旨在引导学生通读《红楼梦》全书，梳理小说主要情节，理清人物关系，理解和欣赏人物形象，探究人物的精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和经验。在此基础上，逐步形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，形成正确的世界观、人生观和价值观。对于《红楼梦》这样的长篇小说，阅读时可以从把握前五回的纲领作用、抓住情节主线、关注人物形象的塑造、品味日常生活细节的刻画、了解社会关系与生活习俗、鉴赏语言等方面来理解鉴赏

《红楼梦》里“人物命运”专题探讨——以“小人物”和“女性人物”为例胡智源从2021年2月的寒假，我带领学生开始阅读《红楼梦》，踏上红学之旅——我们梳理了前五回的主要内容，梳理了贾府人物关系、谐音梗、判词的寓意等内容，我们对前四十回的事件进行了一些讨论和思考。在高中语文教学素养本位的呼唤下，为了让学生的阅读走得更远，我带领学生开展了一个专题、两个系列的学习活动——一是以“先学后教，双线混融”的教学模式开展了《红楼梦》中“小人物命运”研究；二是在2021年暑假，以小课题的形式开展了《红楼梦》中的“她力量”研究