老师们好!我今天要讲的题目是“遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材”。一个“遵循”、一个“尊重”、一个“用好”，三者彼此连带，是目前我们语文老师要面对、思考和探究的共同话题。一、教师要有改革愿望与主动权，不是“被课改”先说说心态。现在老师都很累，老师很难当，我们要呼吁为老师减负减压，多一点时间用在教书上，少做点形式主义的无用功。现在哪一行都累，大人、小孩压力山大，加上瘟疫、战争等诸多方面的影响，世事变化莫测，都不容易。我们也只能少点抱怨，多一份职业的良心，在各种困难的夹缝中尽可能把本职工作做好

高中语文统编教材的“选择性必修”即将投入使用，我讲一讲编写意图和体例，对教材的使用提一些建议。关于这套新教材“新”在哪里？2019年在六省市投入使用前的培训会上，我有个发言也做了介绍，是就整个高中语文统编教材的说明，而这里主要讲“选择性必修”，分10个问题来讲。　一、“必修”与“选择性必修”的衔接与区别　新教材高一是“必修”，高二是“选择性必修”，其实都是必修。课标起初设定了三类课程，包括“必修”“选修1”和“选修2”，最终定稿才把“选修1”改为“选择性必修”，“选修2”改为“选修”。“选择性必修”这个词

摘要：统编版语文教材与以往教材相比，在编写理念以及单元结构方面都发生了很大变化，以语文核心素养为基础的单元教学突破了单篇教学的局限性，这一变化对未来语文教学发展具有指向性的作用。随着新教学理念进入高中语文课堂，如何实现新教法、新学法将会直接影响教学的效果。关键词：统编版语文教材；编写结构；教学策略；教学评价当前，伴随着统编版语文教材陆续在各省市投入使用，语文教材“一纲多本的时代结束了，这意味着以学科和知识为中心的教材编写理念的转变，也表明其更加适应现代语文教学发展的需要。一、教材编写结构分析现行

一、什么是单元贯通教学 单元贯通教学，概而言之，就是将一个单元(有时是不同单元或几个单元)的教学内容贯穿、沟通起来展开教学。具体而言，单元贯通教学可从下面四个方面来理解。 (一)建立教材单元概念 我国现代语文教材自20世纪初开始即基本采用单元编排的形式。应当说，单元概念已成为一种语文共识。但不能否定的是，一线教师只在教材的编排形式上产生共识，没有真正对这种编排形式里面包含的具体内容有自觉的理解。 教材单元当然由单元形式体现，但任何形式离开了支撑这种形式的内容其实都是没有实质性意义的。因此，语文教师对教材单

高中新课标颁布后，义务教育新课标即将颁布，高中学科核心素养、义务教育的核心素养的提出倒逼教学的变革，主要体现在教师的教学设计上，从以前一个知识点一个知识点走向结构化设计一个大单元，让教师心中由绿洲，眼中看森林，课上学树木，给学生带来有氧的学习！指向核心素养的大单元设计将会成为学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然路径。　　“大单元设计”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标，分解课标，驾驭教材，整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写评价标准、

前段时间，教育部教材局局长田慧生提及新课标相关信息时明确说到：新课标将围绕发展学生核心素养，精选和设计课程内容，设置“跨学科主题”学习活动，占本学科总课时的10%，强化学科间的相互关联，增强了课程的综合性和实践性。既然分科会继续存在，为什么我们还需要跨学科学习？换句话说，跨学科学习的意义是什么？到底能解决当下学校教育中的什么困境？怎样用好跨学科学习？北京师范大学教育学部郭华教授曾针对这些问题进行深度解读。大家可能都看过一个帖子：即2016年11月14日，芬兰赫尔辛基教育局正式下发通知，正式废除小学和中学阶段

党的十八大以来，教育改革提速。在落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的过程中，课程标准、教材教学、考试制度、育人方式等领域改革并行推进。置身于教育大局，作为教育关键环节，高考从理论到实践推出系列举措，考试内容改革持续推进。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），对高考内容改革提出更高要求。为落实《总体方案》的要求，做好教考衔接工作，发挥高考对教学的正向引导作用，教育部教育考试院联合教育部教材局、基础司、学生司，共同召

当我们讨论教师专业成长和职业发展时，经常会想到很多关于教学技能方面的经验和知识。但是与之相比更重要的是对思维能力的培养。对此我们一起来看于漪老师的思考——于漪：我经常参加上海市教师的培训和评选工作，有一个问题让我非常焦虑：无论是特级教师的评定还是基地学员的遴选，从书面的表达以及面试来看，老师们最缺失的不是教学的技能技巧，而是思想与批判性思维。一、关于批判性思维1、思维才有力量应该说，我们的教育取得了非常大的成绩，不用从先圣孔夫子讲起，就是新中国成立以来，我们也培养了很多各行各业的杰出人才，国家经济