单元教学是指向核心素养培养的语文课程的基本实施单位，它不是单纯的学习长度设置和学习顺序安排，而是涉及课程观念甚至是语文教学方式的变革。只有从这一角度理解单元教学的本质，抓住核心问题，少在“强调单元教学是不是会排斥单篇教学”“是不是所有教学活动都针对单元目标”“主题组元会不会弱化知识教学”等具体问题上做过多纠缠，才能真正解开理念把握方面的疑惑，扫清教学实施上的障碍。一、依托教材资源，完善单元学习任务1.理解单元学习任务的价值和局限《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的一个基本精神是：教学以

10月11日，北京大学语文教育研究所所长、人教版语文教材及统编语文教材主编温儒敏先生，以《“三新”与语文教学改革——新课标、新教材与新高考》为题，在深圳市作了专场讲座。目前，高考变动已势不可挡，因势而动的新课标也对语文教学提出诸多要求，然而新高考究竟注重考查学生何种能力？又应当在实践中以何种科学方法应对为宜？希望本篇能助诸君在前行中涤清迷雾……高考正在变动，一个是招生制度的改革，一个是考试内容的改革。未来几年，全国高考主要是在考试内容、考试形式、科目上有大改革，招生制度的改革还是很谨慎，但其实招生制

【本文摘要】如何平衡学生“考试成绩”与“生命质量”之间的张力、增强教师“因规施教”与“实践创造”之间的弹性、构建学校“美育特色”与“五育融合”之间的关联是美育特色校南菁高中课程转型需要深度思考的核心问题。经过30多年的深耕实践，南菁高中探索出一条以教学审美化为抓手的有效路径：首先，通过明晰概念内涵、厘清目标指向、探索生成机制而形成教学审美化办学主张；然后，充分融合文理学科特点而构建“一体两翼”实施范式；再后，探索出“四步九环”课程开发流程并研制出课堂评价量表；最后，完善保障体系。由此，整体实现普通

2021年度天津市教育科学规划一般课题《基于语文学科核心素养的中学语文深度教学研究与实践》项目研究成果,课题编号CHE210122。【摘要】“烛之武他为什么能退秦师？”“烛之武他为什么去退秦师？”两个看似简单的追问却能引发深层的思维风暴和文化追寻。当今高中语文新课堂建设应该引领学生把人物和事件放在历史的、当代的双维视角中去“辩证地审视和评论”，探寻其中的“深层原因”、建构“深度认识”和“深刻体悟”，在“知识技能的外显功能”外去充分挖掘“课程的隐性价值”①，努力搭建“语文课程内容与学生成长的联系”②。【关键词】

01语文或者中文学科，是所有学科中最基础的学科。正如数学家、原复旦校长苏步青所说，如果数学是学习自然科学的基础，语文则是基础的基础。语文学科的目标不光是提升语言运用的能力，还担负着思维能力、审美能力培养和文化传承的使命。02语文的功能，不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。03深文是可以“浅讲”的。如果某一篇课文对多数学生的确太深，那么要求不妨就低一点。不要所有课文都细嚼慢咽，生怕留下哪些不懂。全都扣得那么精细，阅读量肯定上不去，语文素养也就无从谈起。04就语文而言，（平衡应试需要和开放教学的）

罗湖外语学校对语文科组参加第十九届 “叶圣陶杯”全国中学生作文大赛成绩表彰决定罗外诱文科组各位老师： “桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。学校们发展离不开师的奉献和努力，罗外语文科组在第十九届“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛中取得优异放绩，在语文组老师齐心协力组织和指导下，罗外学子凭借良好们诱言文学功底，共有30名学生获奖，诱文组14位老师被评为优秀指导老师，我校也荣获“优秀团体奖”收列作文大赛组委会的获奖喜报。 “呦呦鹿鸣，食野之萍。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”老师们引领着罗外学子走入文学之门，培养出众多文采

“发展逻辑思维”、“提升思维品质”是高中语文课程目标。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》有22次提及“逻辑”，有48次提及“思维”，并指出：“适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题。”对经典课文进行逻辑学解读，既能激发学生阅读兴趣，有助于学生读出课文的深层意蕴，也能依托课文的综合性、整体性情境，让学生对逻辑的认知和探索落到实处，有一举两得的效果。被选入统编版选择性必修下册的课文《陈情表》，历来被视为抒情文的典

新世纪以来，世界各国的课程改革都以核心素养的培育为目标，进入了素养时代。随着课程目标由知识本位转向素养本位，传统的基于“课时”“知识点”的教学设计难以匹配素养目标，素养目标需要与之相匹配的单元设计。“单元”是指依据统摄中心，按学习的逻辑组织起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划。已成国际趋势的单元设计，主要包括教育技术、建构主义以及将两者相整合的三种思路，并都积累了丰富的国际经验。 1、素养时代呼唤变革——基于“课时”“知识点”的教学设计世纪之交，一些有前瞻性