大单元教学是站在更高的角度，把一个学段做为整体通盘考虑，进行知识的有效迁移，重构符合教学实际的新知识系统，使课堂内容无重复，教学环节更紧凑，课堂容量更大的一种教学思路和授课方式，它是从单篇（单章）教学发 展到单元教学，进而发展到单元主题教学。大单元教学首先是一种教学思想，其次才是一种教学手段。2021年10月28日在学校双语室，语文科组胡智源老师“谁是最孤独的人？————选择性必修上“长篇小说节选”单元教学”教学如火如荼展开，工作室部分成员参与听课活动。胡老师以通过分析本单元的孤独形象、解读他的心理活动，

教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。我们认为很重要的一点是，教师在学校里教的是科学基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿的问题。如果你教的是物理，那么你就应当对基本粒子有所了解，懂得一点场论，能够哪怕是粗略地设想出将来的能源发展的前景。教生物的教师则需要懂得遗传学发展的历史和现状，熟悉生命起源的各种理论，知道细胞内部发生的生化过程。教育素养就是由此开始并在此建立起来的。可能会有人反驳说：为什么教师要懂得那些课堂

高中语文统编教材的“选择性必修”即将投入使用，我讲一讲编写意图和体例，对教材的使用提一些建议。关于这套新教材“新”在哪里？2019年在六省市投入使用前的培训会上，我有个发言也做了介绍，是就整个高中语文统编教材的说明，而这里主要讲“选择性必修”，分10个问题来讲。一“必修”与“选择性必修”的衔接与区别新教材高一是“必修”，高二是“选择性必修”，其实都是必修。课标起初设定了三类课程，包括“必修”“选修1”和“选修2”，最终定稿才把“选修1”改为“选择性必修”，“选修2”改为“选修”。“选择性必修”这个词有点别

一、逻辑思维应当是语文课程的重要目标当我们讨论素质教育的时候，是不能忽视逻辑理性的。诚如梁漱溟先生所言：“理性是人类的特征。”人的伟大，就在于理性思维。帕斯卡尔说：“人是能思想的芦苇。”笛卡尔说：“我思故我在。”逻辑是人类不可或缺的理性工具，对逻辑法则的敬畏与遵从是价值理性的基本内容。逻辑的法则是人类全部思维实践最根本、最重要、最伟大的经验总结和理论成果。逻辑是人类文化的一个根。许多英语词语如geomorphology（地貌学）、animalecology（生态学）、psychology（心理学）的词尾均源于“逻辑”的英语形式logi

为迎接2021年广东省中小学青年教师教学能力大赛，深圳市、区于9月中旬启动初选和竞赛选拔。罗湖区首先于9月16日在翠园中学展开区级选拔，我校语文组报名参加的共6位选手（其中工作室4人参加），经过教学设计、说课、模拟课堂比赛，我校李雅滨、范盈盈、徐晓花、胡智源4人包揽前三名，其中李雅滨、范盈盈2人代表罗湖区进军深圳市的选拔赛。经过十一假期选手的准备和区教研员史云梅、高勇工作室智囊团的协作，特别是两位老师的辛勤准备，10月8日在市教科院进行了第一轮选拔，全市共25位选手参加，项目是当堂给题写作和教学设计，经过180分钟

吃透课标精神，理解教材要求 吴泓.pptx

大单元教学的理论与实践.pdf“罗外杯”大单元教学单元规划设计模板.docx“罗外杯”大单元教学课时教学设计模板.docx罗湖外语学校“大单元教学”设计暨第20届“罗外杯”教学比赛实施方案.pdf

和以往教材比，统编高中语文教材变化很大，但并非对既往教材教法的颠覆，我更愿意用“守正创新”来概括它的特色。这套教材努力去“守”的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验，是以往语文教材编写值得借鉴的东西。这些都是“正”，是这套教材编写的基础和资源。用好这些资源，吸收这些经验，化为新教材的筋骨血肉，就是“守正”。在此基础上去“创新”，教材的“亮点”是显著的。起码有这么几个亮点：一是编写的立意更高，遵循中央提出的“立德树人”指导思想，通过“整体规划，有机渗透”的设计，结合语文学科特点